这是一个完美的世界，这里没有冲突、贫困、猜疑、不安全感。一切都是按分配得来：饮食、职业、婚姻、子女。每个人都生活得认认真真、开开心心，家家和睦，人人友善。按照规矩，每天晚餐过后，一家人要围坐在一起“交流情感”，分析讨论每个人今天经历的情绪波动，用“理性”和“规矩”抚平它们。这个世界分工明确，“生育”也是一种职业。“职业育女”生出婴儿后，由职业营养师抚养两年，保证他们健康，各项指标都合格，然后统一起名字，分配给那些申请孩子的“家庭单位”。健康指标不合格的婴儿将被“释放”。老人们也由职业护理人员统一照顾，直到某一时刻和大家欢乐告别，被光荣“释放”。但这个世界中有一个人，他/她被选为记忆传授人，传承以往人类的记忆，有幸福美好的，也有痛苦悲伤的。通过这些记忆，他发现了真正的美丽与生活的精彩，但是作为代价，他也必须体验真正的痛苦与折磨。当人们碰到解决不了的问题时，记忆传授人就利用以往的记忆来帮助大家想办法解决问题。而这个世界的其他人，为了避免受到伤害，每个人都有规定的用语方式，统一的生活模式，不再有个体的记忆和情感。当12岁的乔纳思成为新任的“记忆传授人”之后，他决定要改变一切。请依据文章中的内容分析乔纳思决定改变这个社会的原因。
① 因为乔纳思不希望人们失去个体的记忆和情感，而变得冷漠。
② 因为乔纳思不希望让人们生活在虚假的社会中，只有有真实体验的生活才是真正的生活。
③ 因为乔纳思不希望人们失去自我，一言一行都有统一规定。
④ 因为乔纳思不想自己一个人承受记忆的痛苦与折磨，他想让大家都一起分享记忆。
⑤ ①②③都对
答案①②③都是正确的，依据文章中陈述的事实，乔纳思会有多种可能的原因来改变当下的生活模式，包括情感体验方面的、生活体验方面的、自我觉醒方面的。事物的发展具有复杂性，在思考问题的时候就需要从多个角度来深入分析，而非仅仅看到其中的一面。审辩式思维不仅仅是从正反两个方面来引发学生思考，对于同一个问题还可以从更多面来启发学生深入思考。答案④不正确，回答的原因更多是出于对乔纳思本人的主观评价或推测，这是文本中没有说明的。
评价审辩思维的目的是进一步给教学提供指导。我们经常会发现那些审辩思维能力比较弱的学生往往很难为自己的论点提供论据，或者对反方的论点论据不够了解。一个简单的提高审辩思维的方法是培养学生如何找到正反两方的论点及论据。通过观察学生在课堂上的反应，我们发现在实际教学中是忽略这方面的。我们更多是注重记忆和理解，而忽略了询问和探究。在教学中可以通过启发式教学来培养并改善学生在这方面的能力。启发式教学可以帮助学生不断地探究，找到理由和证据，并将理由和观点联系起来。当学生们能够清晰阐述自己的理由，他们常常意识到需要修改或调整观点和理由，最终清晰地建立自己更强的论点和论据。也许早在小学三年级的时候，我们就可以通过口头辩论的方式来评价和指导审辩思考。学生在准备辩论的过程中需要阅读、分析、综合和评价素材。他们要准备论点和论据并考虑反方的论点和论据。同样，在评价时我们要看他们论点的清晰度，论据的力度，反驳反方的充分性等。通过这样的过程，学生们可以学习关于题目的有关事实，以及如何建立正方的论点和论据，如何与反方辩论等来获得审辩思维能力。
为了能更好地指导教师的教学，要将审辩思维的培养设计出更加具体的策略，如什么样的论点可以通过现有的证据来支持？何谓最佳的证据？如何反驳反方？论点需要修改吗？论据强有力吗？这些证据是否充分？建立论点的前提是什么？是否有子论点来支持前提？在训练学生的辩论思维时可以有某些策略，如将论点论据分类整理。对于教学和评估的影响是显而易见的。教学应注重论证，而测试是对论证进行评估。口头辩论提供了一个用于辩论的一般策略模型，当我们面对一个主题或特殊领域时，我们就要根据主题的细节展开分析和讨论。将论点和论据都分类整理清楚，同时可以设计某个情形，如辩论双方，各小组组织整理各自的论点及论据，然后展开辩论；或者通过教师设定的问题，让各组同学开展讨论，并通过小组交流的方式互相评比。
