构建审辩思维的标准化测验的基本原则：①测量审辩思维的目标是能够使用事实，而不是简单的回忆。学生必须能够以重要的事实、引用、事例、公式和证据作为引证来反驳对方。②一般来说，证据可以有多个解释，但是为了测验的目的，最好测验只有一个恰当的解释，这样这个测验才能做到公平。③审辩思维的一个重要特征是当某些证据缺乏或不够有力时，要求学生能对自己的观点做出调整。④测验的问题能够诱发学生进一步的思考和学习。
审辩思维的一个重要方面是能够发现关键问题。要培养儿童的审辩思维，我们必须教儿童如何去发现关键问题。因为测验的内容往往会影响教学，如教师容易用模拟测验来训练学生等。在科学、社会学和历史课内容中教师会花大量的时间在琐碎的细节上，而忽略了关键问题。儿童也因此丧失了进一步探究的兴趣。也许我们可以更多地提出主要问题来唤起孩子们的兴趣，譬如，我们的小区怎么才能改善？生活最早是什么样的？友谊的意义是什么？战争的原因是什么？在科学、历史和语文课的教学中，如果将内容和有意义的问题联系起来，会使教学和测验从注重细节中摆脱出来，从而也有利于教学和测验内容的准备。
如今美国中小学核心课程标准强调学生技能的培养。而其中审辩思维技能作为一项重要技能被提出来，同时使用审辩思维的测验、检验和评估儿童能否通过这样核心课程设计的教学有所提高。审辩思维测验题目要经过仔细斟酌和筛选的，它可以包括以事实为基础的强行选择题，也可以有开放式的问答题。在强行选择题目中也可以设计有推理和审辩思维的题目。
实例一：美国是否参加越战
在越南战争中，弗朗西丝·菲茨杰拉德认为，美国不应该派出士兵在越南打仗，因为美国不可能赢得战争。在她看来，这是没有用的，不管支持腐败的南越政府还是游击队，谁都无法赢得农民的尊重、忠诚和支持。不过，尼尔·希恩认为，美国可以赢得这场战争，只要它坚持更换不称职的南越政府官员。如果成功，需要领导人贯彻集中发展农村的政策，提高农民生活水平，保护农民，减少共产党人从农民中招募士兵。假设菲茨杰拉德和希恩都准确表达了他们的意见，谁的论据更强？
① 按照菲茨杰拉德的说法，因为美国不应该冒险，用美国士兵的生命来打一场对外战争。
② 按照菲茨杰拉德的说法，因为越南农民的支持是必不可少的，而美国士兵们是无法做到的。
③ 按照希恩的说法，越南必须拥有有效的领导者，实现农村发展，保护农民的权力范围。
④ 按照希恩的说法，因为第一次世界大战和第二次世界大战证明，美国的军事干预可以成功。
⑤ ②和③。
