童童因出生时处理不当，智力受到影响，有轻微的智能不足，懂点特殊儿童教育知识的妈妈，从小就不仅特别注意他的生活自理能力的训练，而且希望他也能从事简单的社交活动。通过几年的努力，妈妈的心血总算没有白费。童童在家中生活起居都可以应付自如，外人来到他家，他也能做简单的问候和交谈。尤其最近，亲戚朋友甚至不熟悉的人，只要来到家里，他都很有礼貌，说“叔叔您好！”“阿姨您好！”甚至也会做与他们拥抱的动作来表示友好。
有一次他跟妈妈到公园里去玩，走累了，妈妈在椅子上休息，他也稍停了一下。就在妈妈没有注意时，他向一位小姐叫阿姨，而且拥抱她，这位小姐莫名其妙被他抱，吓得惊叫起来：“干什么？干什么”妈妈见状，赶快跑过去拉开童童，并向小姐道歉。
2.分析
对智能不足儿童而言，培养他能自己照顾自己和简单的社交技巧是正确的，要是能在恰当的情境下表示这些行为，当然是很理想的；但是如果在不适合的情境下表达这些行为，后果有些不堪设想了。
解决这个问题的办法，是教导童童分辨适合表达的社交情境和不适合的社交情境，本案例是个由家庭情境类化到社会情境的不当行为。
（五）误用在环境适应上的案例
1.案例呈现
这是一个古老的故事。
临江一位猎人，一天打猎抓到一只小麋鹿，携带回家打算畜养它。进入家门，成群猎狗，只只馋涎欲滴，翘尾冲来。主人见之，一一怒打。从此以后，每天主人都抱着麋鹿去跟猎狗玩，久而久之，猎狗们都知道主人的意思，均能跟小麋鹿和平共存。麋鹿慢慢长大，忘记自己是麋鹿，以为狗都是它的朋友，跟狗游玩亲嘴。就这样过了3年，一天麋鹿走出门外，看见道路上有一群猎狗，以为这些狗像家里的狗一样，就前去跟它们游戏，却被这群猎狗咬死分食，当然小麋鹿至死不知为什么被吃。
2.分析
猎狗杀食麋鹿是出于本性。家里的猎狗之所以跟它友好游戏，是因为经过主人的训练；而外面的猎狗没有受过训练，仍维持着它们的本性，麋鹿因此遇害。如果从教育的观点分析，这是由于家里的环境与外面的环境不同造成的。人类生活环境包括家庭、学校、社会等，其内容、条件，不尽相同，对儿童行为的影响也有差异。假如家庭或学校条件与社会脱节，差距太大，儿童长大进入社会后，往往不能正确类化，产生社会适应问题。
因此，教育者应尽可能使控制的教育环境与自然的社会环境一致，可起到训练学习者辨别刺激的作用，就不会产生临江之麋那样的后果。麋鹿因为缺乏辨别的机会与能力，才会依据旧经验，采取走向其他猎狗并欲与之游戏的动作，因而至死也不能领悟了。
本章摘要
1.类化就是个体对某一刺激反应的联结一旦建立，与该制约刺激相类似的其他刺激，虽未经特别的练习，也能引起类似反应倾向。在行为改变技术中，类化被定义为在训练情境之外，所有相关或相似刺激呈现时都出现这种行为。
2.以下两种情况出现才能叫做类化，一是相关的刺激必须与最初的刺激具有相似性；二是目标行为能够在不同的情境下出现。
3.类化、分化与辨别的区别。类化是指一些相似的条件刺激或一系列大范围的条件刺激引起相同的条件反射。而分化则是指条件反射由单个或一组狭窄范围内的条件引起的情况。辨别就是从相类似的刺激物中区分出不同的性质，根据不同的情况作出不同的反应。
4.类化依据刺激反应划分，可以分为刺激类化与反应类化。依据类化的后果划分，可以分为积极类化与消极类化。
5.影响类化效果的因素主要与相关刺激与最初刺激的相似性、训练情境中所使用的刺激种类、情境及强化等有关。另外，类化效果还受训练程度的高低、类化与工作的难度、学习者的个人条件等因素的影响。
6.类化的促进方法主要有：①对非训练情境中出现的类化进行强化；②训练时纳入各种相关的刺激种类和情境；③纳入自我产生的类化媒介。
