当学生遇到困难挫折时，较早提供援助的往往是各种类型的非正式群体，这是因为非正式群体有较高的情感维系性。在日常生活中，个人的烦恼、生活的困难等不可能都“依靠组织”来解决，正式组织也难以解决每日每时发生的各类问题。这些问题大多依靠具有浓厚情感色彩的非正式群体来消解。一般说，非正式群体提供的援助有两个特点:一是及时性。由于非正式群体成员之间交往密切，彼此信息灵通，一人有了困难很快了解到，同时解决问题不像正式组织那样层层批报，故而及时。二是比较全面。朋友、同学之间感情深厚、亲密友好，所以提供经济和物质和援助多是无条件的、非偿还性的。这种援助不仅有物质和经济上的，更主要是精神和心理上的，比如，当某个学生遇到挫折时，就会及时得到好友、同学等热情而诚挚的安慰和支持，这就有助于解决困难、缓解压力、减少烦恼，消除挫折感，从而提振精神。很显然，非正式群体提供的这些援助有时比正式群体和行政组织更易于接受和广泛有效。[15]
4.非正式群体有利于学生之间相互学习
学生在非正式群体中，由于彼此之间交往频繁，了解透彻，可以看到群体内其他成员的能力、知识水平和品格个性的表现，又可以了解到别人对自己的评价、反映。这会加深自己对别人更加全面和正确的认识，也清楚地认识了自己，因此易于及时发现自身的缺点和他人的长处，从而取长补短，不断进行自我完善和提高。另外，非正式群体是不受正式行政组织约束的，大家自愿结合，成员的交往与行为依靠情感道义等来维系，没有固定的规章制度和严格的组织纪律，无绝对权威，成员间可以无拘束地发表自己的思想、言论和观点，行动自由，这有利于学生个性的和谐发展和保持良好的心境及愉快的情绪，从而促进人格发展。
5.非正式群体有助于促进学生的社会化
所谓社会化就是指个人通过学习知识和技能、学习各种社会规范，从而发展成为符合社会要求的人，取得社会成员的资格，更好地适应社会生活的过程。中小学生处在不断发展、变化之中，是不断走向成熟的人，在走向社会人的过程中，只有不断与周围的世界进行交往、互动，才能更好地发展。影响中小学生社会化的因素很多，除了社会的因素、家庭的因素、学校的因素等之外，非正式群体也是一个重要因素，它对中小学生的社会化产生显著的影响。群体社会化发展理论认为：对儿童个性有重要而深远影响的环境因素不是父母对待儿童的方式，而是他们与同伴的共享环境，尤其是伙伴群体。儿童参加并认同一个社会群体，以此来学习如何在家庭外行事。[16]
影响社会化的客观因素[17]
社会环境是社会化的客观条件，是个体社会化的关键性影响因素。所谓社会环境是指影响和作用于个体的全部社会因素。主要包括：家庭、学校、社区、同伴群体、大众传播媒介等。
家庭 家庭是社会的初级群体，对社会化具有特殊价值。儿童不仅在父母及其监护人的偎依、拥抱、爱抚中建立了最初的与他人亲密的情感联系，又从父母那里学会了吃饭穿衣等生活技能，同时习得进一步社会化的手段——学习语言、算数，学会思考和独立的方法；父母教育和传授给孩子要爱护财物、尊敬长辈、分辨对错、克制自己等各种社会规范。家庭的阶层、宗教、地区等社会特征和父母的经济收入、财产、生活方式、心理特征等又不断地影响孩子，对他们的人格形成有深刻影响。
学校 当儿童进入学校后，学校和教师的影响作用逐渐上升，成为社会化最主要的社会环境因素。学校是有一定的教育方针、培养目标，有组织、有计划、有步骤地向学生系统地传授社会规范、道德价值和知识技能的社会化机构，学校通过各种教材、教师威信和人格、教育方式、考试与考核、各种学生组织和兴趣小组以及学校文化等对学生的社会化产生影响，其中教师的作用尤为重要。
