那些天分高、学习好的学生，在完成学业的同时，尚有余力顾及其他。他（她）们兴趣、爱好广泛，知识面广，关注面宽，自然话题也较多（或有显示个性，展示自我，瞧不起成绩差同学的心理），并以其为核心，易形成非正式群体。兴趣转移的情况相对比较复杂，有的是对学习无望，不感兴趣，无法承受社会、家庭、同学的“白眼”，心理压力大，有苦无处说，与相类似的同学形成非正式群体，以实现心理平衡；也有的因为是“后进生”，有劣迹，得不到关心和帮助，使之感到前途无望，产生“破罐子破摔”的心理，对抗家长、学校乃至社会，形成破坏性非正式群体。
（五）模仿、暗示等心理的催化
学生要求自我独立，有成人感，但由于其年龄特点，又对英雄人物、文艺形象有模仿心理。如有的女生看了《还珠格格》后，就按小燕子的行为方式待人处事。对偶像不假取舍地追求，受艺术形象特别是影视等文艺作品中的形象的潜移默化影响，也易产生暗示和模仿的心理效应，形成非正式群体。[10]
模仿[11]
模仿是一种普遍的社会现象，是在没有外界控制的条件下，个体效仿他人行为举止而引起相类似的活动。其目的是使自己的行为与模仿对象相同或相似。一般来说，儿童的模仿对象总是由近及远，由小及大。最初模仿的对象是父母、兄弟，而后是老师、同学，最后发展到社会范围内的英雄、先进人物、明星等。模仿的基本趋势是从无意模仿到有意模仿，从游戏模仿到生活实践模仿，从对外部特征模仿到对内部实质模仿。模仿这种行为或出于好奇，得到心理上的满足；或是为了消除焦虑，更好地适应环境；或为了获得进步，取得成功。各种不同的社会动机，驱使个体产生各种模仿。模仿受到许多因素的影响，如年龄、单位和相似性等。一般来说，年龄较小、地位较低的以及具有相似人格特质或生理特点的个体，更容易产生模仿行为。
五、非正式群体的影响作用
虽然非正式群体是自发形成的、不稳定的和易变的，但它却是学生学习、娱乐、生活和交往所必需的。“这种小群体对儿童的影响，往往比父母的赞许、教师的评价或者在班级的正式角色更加重要。”[12]一般来说，任何非正式群体对学生发展都有正反两方面影响。具体到某个非正式群体的影响来说是积极的还是消极的，衡量标准是看该群体的价值与正式群体的社会目标是否一致。一致的话，作用就是积极的；反之，作用就是消极的。也就是说非正式群体对学生个体发展的影响主要通过其对正式群体所起的作用体现出来。
（一）非正式群体的积极影响作用
1.非正式群体能使学生获得需要的满足
