教学是学校的中心工作，学习是学生的主要任务，所以，学习管理也是所有管理中的首要任务。学习管理的根本目的是保证学习秩序、创造学习条件、调动学生学习的积极性和纠正学生不良的学习思想和行为，最大限度地发挥和启发学生的内在动力，使学生科学地学习、创造性地学习，提高学生的学习质量。班主任应该协助其他任课老师的日常教学工作。凡是对提高学习质量有益的因素如学习制度的制订、学习动机的激发、学习态度的保持、学习环境的创设、学习方法的指导、学习习惯的养成、学习纪律的遵守等，都应予以关注。
1.进行学习目的教育
班主任抓学生的学习质量，首先要向学生进行学习目的和学习动机的教育。学习目的是学生进行学习所要达到的那个结果，是学生学习的内部动力，它可以激励学生刻苦学习，养成良好的学习习惯。一个学生没有明确的学习目的，学习将成为他毫无乐趣的沉重负担。
班主任怎样进行学习目的的教育呢？
通过生动形象的方式进行。班主任可以用学生的理想前途去激励，在深入各学科领域中进行，运用榜样去感染，用古今中外的科学家、发明家、艺术家的故事去启发；用刻苦学习、自学成材的实例去引导。
榜样教育。学生模仿性强、可塑性大、富有上进心、容易激动。有时一个科学家的轶事，一位先进人物的行为，甚至一句格言，往往能震撼他们的心灵，对他们长久地以至终生起着推动作用。
2.培养学生学习兴趣
兴趣是学生力求深入地认识某种事物，或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。达尔文在回忆自己成长的历程时说过：“就我记得的在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”可见，重视发展学生的兴趣很有必要。
3.重视学习习惯养成
学习习惯对学生的学习影响很大。班主任老师要认识到良好的学习习惯是学生在学习过程中不可缺少的一种修养。这种修养不仅对学生学好功课有益和必需，更重要的是对他们将来进一步学习和自我提高有重要意义。班主任在学习管理中要关注学生的学习习惯，还要引导他们养成良好的学习习惯。对两种学生尤其要注意：一是因为其他条件较好，虽学习习惯不良，但考试成绩仍然不错；二是有较好的学习习惯，但考试成绩较差，往往被认为“学习不行”的学生。对这两种学生，班主任常常会忽视对他们的学习习惯的培养和矫正。对前者会因考试成绩而掩盖其不良学习习惯，因而不去理会，从长远上看这是对学生不负责任的表现。对后者没有重视良好的学习习惯与提高学习质量的关系，因而，也会使这些学生出现更多的学习问题。
4.进行学习意志训练
意志是人们自觉确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。毅力是坚强持久的意志。如何培养学生的意志和毅力呢？
第一，教育学生遵守学习纪律，认真地完成各科作业。
第二，克服依赖思想，养成独立学习的习惯。学习时不用陪读，自己独立思考，遇到不会的先思考，实在思考不出，再请教他人。
第三，介绍刻苦学习的科学家。
第四，适时创设学习方面的挫折情境，磨炼学生的意志。
5.加强学习方法指导
学生学习成绩的好坏，学习能力是个基本标准，而学习能力的形成，又和学习方法有密切关系。方法对头，事半功倍；反之，则事倍功半。学习方法是打开知识宝库的钥匙。学生掌握了这个金钥匙，就能打开知识的大门，自由地索取知识的财富。班主任怎样指导呢？
一是指导学生学会听课。能在课内高效率地接受知识与技能的传授，力求做到透彻理解，牢固掌握，举一反三，熟练运用。做到听课前预习，听课时高度集中注意力。
二是指导学生正确地使用教科书。
三是指导学生做好作业。
四是学会做单元小结。
6.帮助学生学会科学用脑，合理安排时间
