该模式是在班主任的领导下，把班级管理人员分为两类，一类是班委会；一类是团支部。班委会负责班级的常规管理，协助班主任做好班级的日常管理工作；团支部负责班级团队的组织和建设工作，定期地组织同学过好组织生活，做好学生的思想工作。这种模式的特点是：实行班委会和团支部分工负责制，使班级中层管理分工更专业化和科学化，有利于发挥班级领导集体的管理职能，有利于实现班集体的管理目标。但由于班委会和团支部容易产生职能岗位上的交叉管理，会出现管理意见上的分歧，如班委会的文体委员与团支部的宣传委员的工作职能就容易产生这样的问题，从而影响工作效率。
在班集体建设过程中，班主任采取何种模式来创建和完善班级的组织机构，要根据班级的具体情况来确定。但无论采取哪种模式，都要紧紧围绕班集体建设的具体目标，要注意把班干部的工作积极性和学生自我管理的积极性充分地调动起来。
（二）班干部的选拔与培养
班干部是班主任的得力助手，是班级学生集体的核心和骨干力量。在班集体建设中，班主任虽起着重要作用，但归根到底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体自身的力量，而班集体自身力量的发挥在相当大的程度上取决于班级干部作用的发挥。实践证明，班级工作能否顺利开展，班级奋斗目标能否实现，关键在于是否有一支得力的班干部队伍。
1.班干部的选拔
从我们对目前在班级中担任干部职责的学生情况的了解来看，班级中班干部队伍的构成一般有以下几类人员：一是在班级中各方面发展都为同学树立了良好榜样的品学兼优生；二是学生小团体中的核心人物，这些学生一般聪明能干，在班级调皮学生中很有威信；三是班级中的“老好人”，这些学生大都比较听话，主观上愿为同学服务，能够团结大多数人，但能力一般，工作办法少。那么什么样的学生适合做班干部呢？一般而言，班干部应符合以下标准。
（1）有正直公正的品格。正直公正是对班干部的最基本的要求，只有正直公正的班干部，才能真正得到大家的拥护。他们一般有为集体服务的思想和热情，是非界限比较明确，办事公正，能够以身作则。学生最不喜欢的是那种工作能力虽强，但私心重、欺上瞒下、从个人的感情出发有偏袒行为的学生做干部，他们常会导致班级干部组织的解体和班集体的涣散。
（2）一定的交往和组织能力。班干部不论具体分工如何，都必须与群众接触，都要求与群众打成一片。所以，交往组织能力是班干部必须具备的一种素质。很难想象，一个不善交往的学生能够团结同学、影响同学，在同学中享有较高威信，带动同学一起为共同奋斗目标的实现而努力。而具有较强交往组织能力的学生，一般能够与同学打成一片，能虚心听取同学意见，把同学团结在一起，带领同学为了班级的共同目标而努力奋斗，从而提高班级的战斗力，增强班级的凝聚力，有利于班集体的形成。
（3）=3\*GB3有较强的工作责任心和奉献精神。班级干部绝不是向人炫耀的资本，而是承担着一定的责任，要协助班主任做好班级的工作。班干部不仅要对自己负责，更要对班主任负责、对同学负责，高度的事业心和责任感是对班干部的起码要求。当班干部就意味着奉献，就要牺牲个人的时间和精力来为大家服务。没有奉献精神，只想着通过当班干部这条途径来为个人发展捞取政治资本的人是别有用心的人，这种极端个人主义的人不仅在班级中是不受欢迎的，更没有资格做班干部。
以上三点是选拔学生干部的主要标准。但是，有经验的老师都知道，能符合上述条件的干部是极为少见的。因此，班主任选拔班干部时应该从班级的实际情况出发，在比较中加以取舍，而不应苛求，重要的是在于今后的教育培养。
