[105]在我的论文《儿童力比发展中多学校的角色》（1923，《克莱因文集Ⅰ》）中，我就不同的学习领域讨论了抑制的意义。
[106]分析两年半以后，尽管外部环境有诸多困难，她仍旧发展得不错。
[107]在第七章中，我们会从其他的角度更为详细地讨论这一关系。
[108]参见第二章。
[109]在很多案例中，我不得不在治疗三到九个月后，因为外部原因中断分析对这些孩子（三到十二岁之间）的分析。我发现与初来时相比，他们在很大程度上显得没有那么焦虑不安了。在第二章中我业已谈过莉塔、楚德和鲁思的案例，这里我要介绍一个十二岁男孩的案例，他初到我诊室时很明确地认为有人给他下毒。六个月后，他不得不因出国而停止分析。那个时候他的整体状况已经有了好转，他怕被毒害的恐惧也减弱了。（在治疗结束后两年半，我再度听说他的近况时，他的进步还能得以保持。）而且在这些案例中，孩子们自己能感觉到病情好转了。虽然由于分析的中断，我们不能进一步治疗孩子的神经官能症，但据我判断，分析至少减少了孩子今后罹患精神病或严重的强迫式神经官能症的风险。我可以确定，我们在解决孩子心灵深层焦虑上跨出的每一步，即便多么微小，即便不能完全治愈他们，至少也能够给孩子的状况带来改善。
[110]我将在第九章中讨论婴儿期进食障碍问题中潜在的焦虑本质。
[111]收录于《克莱因文集Ⅰ》，1923.
[112]参见瑞奇（Reich）的《人格的塑造及童年期的恐惧症》（1930）。
[113]参见我的论文《论抽搐的心理起因》（1925）。我曾指出，抽搐通常被视为某种障碍的症状之一，这种障碍隐蔽地植根于内心。
[114]《克莱因文集Ⅰ》。
[115]比如，有些案例中会出现百日咳，在短时间的暂停之后，分析治疗会重新开始。我发现第一周时，儿童会咳得越来越厉害。第一周之后咳嗽次数会急剧下降，康复的速度也比平常快好多。在这些案例中，咳嗽潜意识中被赋予了意义，每一阵咳嗽代表了严重的焦虑，而焦虑反之更加刺激了咳嗽。
[116]这个观点我提倡了许多年，最近得到了许多有力的支持。弗洛伊德（Freud）在他的著作《世俗分析的问题》（1926）中提到：“自从我们学会如何仔细观察和敏锐分析，我们可以得出这么一个结论，官能症对儿童而言是一个普遍的事实，而不是意外现象，就如在婴儿期的天生特质向文明社会发展的路上，这几乎是无一幸免的事。”
[117]参见妮娜·塞尔（）的《逃到现实》（1929）。
[118]参见厄娜的分析（第三章）和埃贡的分析（第四章）。
[119]参见路德维希（第五章）及英格的分析（第四章）。
[120]这个假设同样有事实根据：在我经手的很多案例中，儿童成功完成了从一个发展阶段到另一个阶段的转变，在有些案例中，这种转变甚至发生在青春期，或者是青春期到成人生活的关键转型期。
[121]对大一点的儿童来说，我们也必须同样大幅度降低他们在学习和互动游戏上的抑制。
