“Cryingisokayforadultsandchildren，” Ibegan， “especiallywhensomethinglikethishappens.” Stillseeingthepainontheirfaces， Icontinuedtotellthemthatitwasokaytobescared， ， .
Shewasworkingherwayaroundtheroom， goingfromchildtochild—andtheteacher—， thechildrenhuggedherback， runningtheirfingersthroughherfurwithsuchintensitythatshewouldhavegonebaldifthey’， ， difficultday.
AsIslidintothefrontseatofmycarthatafternoon， Ileanedback， ， ， ifnotmoreso， and， notforthefirsttime， ？Shouldn’tshebeallowedtostayhomeandenjoythecarefreelifeofahousepet？
Thosedoubtsmaybewhy， evennow， Ioccasionallystopinmyrushtoleaveforschoolinthemorningand，insteadoforderingHollyintothecar， lookather， asking， “Doyouwanttogotoschooltoday？” Whensheleapsupeagerly， allwagsandexcitement， Ifigureshe’， Hollyisworkingtoday.
对我和霍莉来说，一切源于一只被遗弃的猫。严寒中，它被遗弃在校舍楼前台阶上，冻得身子缩成一团。这所小学是为心理不正常的儿童开设的，我每周在那里提供三天的心理治疗。
那天早上，那只猫留在了我的办公室里，而校长则在考虑如何安置它。
那天，当孩子们神情严肃，带着倦意走进我的办公室开始接受治疗时，故事便开始了。一看到小猫，他们个个眼前一亮。他们抚摸着这只被遗弃的猫，往日的缄默和紧张似乎也随之消失。治疗过程进行得轻松而顺利，这令我很吃惊。那天下班时，我便开始酝酿一项计划。我的霍莉7岁，是只性情温和而又合群、有礼貌的混血狗。它也可以使我的孩子们轻松地接受治疗吗？我满怀热情地打报告，在报告中我引用文献，列举以动物为伴的好处，请求允许我把霍莉带到学校。
虽然我的计划获准了，但校长交代得很清楚，先让我和霍莉试试。对于有关“狗试验”出现的任何问题，我要承担全部责任。
即便这样，我还是很看好这件事。带霍莉到学校的第一天早上，打开办公室门时，我看到了门上的告示，我笑了。孩子们很认真地写道：“霍莉高兴来这里。”他们很高兴让狗充当辅导员。一天的工作开始之前，霍莉把办公室闻了个遍。
一个小男孩走进来，他和霍莉都警惕地注视着对方。“它咬人吗？”他问道。
“不，”我安慰他说，“为什么不喂它吃点东西？”我把一袋各种颜色的狗饼干递给他。“拣个你喜欢的颜色。”我说道。男孩拿了块红色的饼干，试探性地朝霍莉伸出手。霍莉利索而又轻巧地叼住饼干，很快咽了下去，然后舔了舔男孩的手。男孩笑了。霍莉的初次登场表现得十分出色。
