下了学，我拖着花子，老黄背着我的七尺大沙雁，到巷子前面那空场子上去放。我捏着沙雁背后竹条做的脊骨，他握住那线桄子。把线理好了之后，他就说：“七少爷，举去吧！”我就撒腿向着场子两头没有树的地方跑去。花子象是大家都在陪它玩似地随着线蹿，高兴地咬着我的脚跟。10
10 状物
“随着线蹿”“咬着我的脚跟”，鲜活地刻画出花子此时的开心，为文章增添了几分趣味。此外，放风筝也要带着花子，可见花子在“我”心中的地位。
及至老黄嚷：“得了！”我就停下脚步。一松手，连花子也会仰起头来：握在我手里的沙雁就飘到碧空去了。
等风筝在空中找到了平衡，他就把桄子塞在我手里，说：“七少爷，您放吧！”
真好呢！蔚蓝的天空，纵横画了几条细线，各飘着眨眼的龙睛鱼呀，或蜿蜒的蜈蚣，偶尔还可听到铮铮的弦声。可是我的沙雁总出人一头，它展着肥阔的双翼，向上高举，雄踞在天空。11
11 场面描写
作者在这里生动地刻画了天空上的各种各样的风筝，渲染了热闹的场景。而对“我”的沙雁的详细描写，也突出了“我”此时得意而欢乐的心情。
老黄并不闲着哪。他张大了嘴，盯着天上的沙雁，招呼道：“七少爷，该撒线了！”我便把顶在桄头的二指松开，线嗒嗒嗒如流水般地滑出，沙雁也就愈退愈远，且渐渐地低落下来。直到老黄说声：“得！七少爷。”我方止住，沙雁也才向上升起。一下他用笨头布鞋在地上踢了踢，说：“七少爷，风变方向了。”我就牵了线，听凭他的指挥。
晚间，老黄出主意把桄子隔墙扔进院来，由底下系上个红纸灯笼。这个点了蜡烛的灯笼就乘着希望的风，升到天空。那一点点红光，寄托了一家人的欢欣。12直到妈在佛前烧了晚香，催了几次，才把这沙雁召了回来。——是的，任它飞得多远，多高，我手一动，就会又把它召回来。它还是那么憨笑着。我也就带着这个笑容，钻进被筒去。
12 渲染气氛
作者以写意式的手法描绘出“我”在晚上放风筝的情景。“希望的风”“寄托了一家人的欢欣”的用笔富有一种情绪之美，蕴含了“我”此时的快乐心情，将全文的欢喜达到一个顶点。
春深了。爹爹在家闲腻了，快要坐火车出京运动差使去时，严厉地对我说：这些日子外面正嚷着闹疯狗呢，可不准再放风筝了。13就借这个题目喊老黄把我那只沙雁给扔到堆房里去了，并嘱咐他，此后不准随便带我出大门。
13 合理过渡
从一个场景切换到另一个场景，如果没有合理的过渡，就会显得十分生硬。而作者在此处再次以父亲的话作为转折，自然过渡到外面闹疯狗这一新的背景中，同时也将叙事的节奏从之前的愉快转到紧张上来。
于是，放了学，我们就跑到后院去踢毽子。腾的一下他能把孔雀翎的毽子一脚踢过枣树尖。
“七少爷，您瞧着！”毽子就笔直地落在他头顶的光疤上了。
毽子又吸引住我了。
可是我那花子好像病了。神情痴痴的，有时又无精打采地嗥嗥叫着。14
14 埋伏笔
一向充满活力的花子生病了，其实是为后文故事的发展埋下伏笔。
老黄正提了喷壶在庭前绣球花丛中浇他的花。我请他留心花子，且把我的疑心说出。他说：“七少爷，没事。这是春天！”我问他为什么春天狗就这样，他笑着不说什么。
花子的样子为妈妈见到了，妈说：“别是花子中了疯？”
老黄说：“不会的！我懂得疯狗的样子！”
但散午学的半路上，老黄却告诉我，他已经跟人打听了。说先农坛有个专门治狗的地方。“七少爷，您放心。回头我就带花子去看看。”
吃饭的当儿，妈妈问到花子，他就对妈妈说：“太太，我得带花子看看去。我打听出来地方了。”
妈似乎明白这又是要钱的事，当时就没睬他。
