窦桂梅[1]
一、清华附小“成志教育”之缘起
清华大学附属小学（以下简称“清华附小”）随着历史的传承不断地发生着转变，从最初的城市学校走向今天的城市教育。到如今，清华附小在北京市教育委员会、北京教育科学研究院的指导发展中不断地在努力，努力尝试从改造学科到优化课堂，再形成理论总章。学校近几年一直在不断努力尝试改造学科从内容到方式、机制、体系去实现这样的一个探索。人无志则不立，百年立人，“非学无以广才，非志无以成学”，校训“立人为本，成志于学”，实现了清华附小“从成志学校走向成志教育”的超越。因此，百年华诞之际，清华附小郑重提出了“成志教育，照耀一生”，从理论、实践两个方面来解答立德树人这一难题，并在实践与理论的互动中，生成并确立了“成志教育”。传承和发展从成志学校建校时就已明确的成志教育思想内涵和教育价值，使学生能够有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的宏愿，更有脚踏实地的“立德、立功、立言”的躬身力行。继承和发展百年清华附小成志教育发展史的思想精髓和文化价值，成为附小新百年前进的航标和远方的灯塔。
成志教育主张的内核：聚焦于志，强调个人理想抱负与国家民族命运相联系；着眼于成志，着力与成志教育的过程和方式，用成志教育与立德树人进行准确对接，让成志教育成为立德树人的切入口，并以此为突破口，搭建新的生长点。
二、清华附小“成志教育”之探索
（一）“成志教育”实践探索——纵向：启程·知行·修远学段三进阶
就像一座城市，这其中既有一个个人的自我发现和实现成长历程的奠基，又由一个个人、一个个民族和一个个国家组成。怎样实现习近平所说的伟大的同心圆那种核心有机的统一，这是国家的使命，也是在座的每一位应当思考的。因此在这个过程当中，清华附小也努力地建构一所学校成长的目标样态。例如，它的城市使命是什么？它的培养目标如何形成？如何将它细化？儿童通过六年的学习时间之后应该成为怎样的样态？学校在纵向上如何架构低、中、高三个年段的整体培养的模式，设计年段衔接的系列课程等问题。同时还要考虑，儿童六年的这个历程应当放慢节奏，过程当中还要围绕启程、知行、修远来共建相应的达成目标。我们通过身心节律确立了学段进阶目标。
启程即低年级学段——遵循天资与性情，培养学生言行得体、协商互让的品质；
知行即中年级学段——聚焦意志与行动，培养学生诚实守信、自律自强的品质；
修远即高年级学段——指向理想与抱负，培养学生勇于担当、尊重感恩的品质。
（二）实践探索——横向：“两基石”与“三协同”
清华附小的课程改革构建了自主的“1+X”课程，并且通过不断的探索和实践来完成。“1”代表优化落实国家基础课程，包含学科课程与活动课程两块基石，这两块基石各自独立，又互相联动，再结合学校的历史、清华附小儿童的特点以及学校资源，逐渐衍生并打造出学校的个性课程。“X”即由“1”创生的儿童个性课程，包含学校个性课程、学段个性课程和学生个性课程。
三、从黑板教学走向实践世界——工具撬动
