在师德建设中，怎样才能对师德做出适当的评价，评价遵循的标准是什么，这是一个十分重要的问题。一般而言，师德评价从两个角度入手，一是囿于教师职业内部，在对职业特征与职业需要进行分析的基础之上拟出评价标准，进行评价；二是从教师职业外部入手，在职业与职业之间进行相关性、异同点的比较和分析后拟出评价标准，进行评价。通常情况下，这两个角度需要兼顾。师德评价与导向是师德建设工作的重要一环。
1.师德与教师业务水平的关系
关于师德与教师业务水平的关系，存在两种截然相反的观点。一种观点是，师德不包括教师业务水平的高低，或者教师业务水平的高低不能构成师德的重要组成部分。换句话说，教师的业务水平并不必然与其道德水平成正比；另一种观点是，在师德内涵中，教师业务水平的高低是判断师德高低的决定性标准。也就是说，一个道德水平高的教师其业务水平也必然会很高。关于师德与教师业务水平之间关系的争辩，实际上就是历史上所说的“经师”和“人师”之争。古人说“经师易得，人师难寻”，说的就是业务素质好的教师较之师德素质好的教师要容易找一些。而在今天，究竟两者之间应当确立起怎样的关系才为合理？其结论应当取自于实践分析与理论探索的结合。表9-3-1显示的是教师对两者关系的看法：
（1）绝大多数教师认为教师的师德与业务水平有关系
表9-3-1 “您觉得教师的师德与他/她的业务水平有关系吗？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，认为两者间具有很大关系的教师占17.9%，相反，认为关系很小的教师占15.6%，认为没有关系的教师占7.5%。但半数以上的教师（59.0%）反对过于夸大或否定两者间的联系，他们认为两者之间存在一定联系，教师的业务水平是衡量师德高低的一个方面、一个维度、一个标准，但不是唯一方面、唯一维度和唯一标准。由此不难看出，大多数教师对师德和业务水平之间的关系能有一个较为清醒、正确的认识。对于两者间的具体关系，在访谈中很多教师说得十分生动、具体。很多教师认为，教师的业务水平应当作为衡量师德高低的重要标准，但不能成为唯一标准。他们指出，在当前的一些培训和评价中，学校和培训活动全力抓的主要是提高教师教学技能技法，过于重才轻德，把师德看做是教师个人的分内之事，或者认为师德素质不难形成，不需要下大力气。他们对这样的观点和做法持反对意见。
有鉴于此，我们认为，当前师德建设的重点应当呼吁在专业深度上树立科学的师德价值观和师德形成观，着力将师德建设工作上升到与教学工作平行的重要位置。也只有在师德建设与教师业务建设取得同样的地位时，探讨两者间的关系才有意义，达成两者间的协调才有可能。
（2）有八成学生认为教师的师德与业务水平有一定关系
表9-3-2 “你觉得老师的教学水平与他/她的师德有关系吗？”（学生问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
学生问卷的调查结果显示，有52.5%的学生认为教师的教学水平与他/她的师德之间有一定关系，教学好的老师一般师德也比较好。有28.7%的学生认为教师的教学水平与他/她的师德之间有很大关系，教学好的老师师德肯定也好。还有17%的学生认为教师的教学水平与他/她的师德之间没有关系。仅有1.8%的学生认为教师的教学水平与他/她的师德之间呈反向关系，教学好的老师，师德反而更差。一般认为，学生的声音最能够反映出教师身上所存在的问题，因为师生关系是教育关系中最重要的一对关系，学生与教师一起才能构成一组完整的角色关系。根据大多数学生的观点，我们可以看出，教师的职业道德水平与教学水平有很大关联，且呈正相关。
（3）有七成家长认为教师的师德与业务水平有一定关系
