为每个学生提供适合的教育就是最好的教育[1]
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）中有这样一句话：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这句话有着重要的意义和深刻的内涵，需要我们认真去理解和执行。
为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。生理学和心理学告诉我们，人的遗传素质是不同的。普通儿童的智商是100，超常儿童的智商可达到130或140，智障儿童只能达到70、80。当然智商测量是否科学，也有疑义，不一定说明问题，但大家都承认人的天赋是有差异的。就拿人的思维品质来说，有的人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较好；有的人思维敏捷，有的人思维迟缓；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖等，各有不同。如果用一种模式，一种标准去培养学生，很难得到圆满的效果。从教育学来说，教育要遵循儿童身心发展规律，根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教，才能获得教育成功。我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说，教师对学生要诚心，要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。
为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。怎样理解教育公平？教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展，都能获得教育的成功。一个学生本来形象思维比较好，喜欢文学艺术，你偏要让他学奥数，这是不是对他最大的不公平？一个学生动手能力很强，创造意识很强，你偏要让他去学理论的学科，这是不是对他最大的不公平？有些家长明知自己的孩子学习平平，但偏要让他上重点学校、重点班、实验班，结果孩子的学习越来越跟不上，越来越自卑，结果孩子的优势消失殆尽。这就是没有找到他最适合的教育的结果。相反，如果给他提供适合的教育，他就能得到发展。2005年我们在哈尔滨呼兰区开会，一个清华大学的学生介绍他的经历，他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”爸爸答应了，后来他考上了清华大学的美术学院。这就是很典型的成功的例子。所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本，人尽其才的思想。
为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。古代社会的人才结构是二元对立的，要不是人上人，要不就是人下人。而现代社会的人才结构是多元的，现代社会需要多种多样的人才。什么人是人才？我认为，只要有社会责任感，勤奋努力，为社会做出一定贡献的就是人才。最近报道，香港大学给一位勤奋工作几十年的清洁工颁发荣誉博士学位。这是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，极少数人才能达到。就像《规划纲要》中所写的，现代社会需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。
怎样才能做到为每个学生提供适合的教育？就要更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教学方法。
要更新人才培养观念。《规划纲要》中指出，要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。教师和家长都要尊重学生，相信学生，理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。
教师要面向全体学生，研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。有一年我参观法国巴黎郊区一所学校，发现上课时有一名学生不在教室里上课，而是在图书室里看书，校长见我很诧异，告诉我说，这名学生认为对课上的内容都理解了，向老师请求不上这节课，自己来学习，老师允许了。又看见个别的学生在做钣金工，校长告诉我说，这些孩子智力有障碍，为了他们能走向社会，学校为他们提供一些技能课。我想这就是因材施教，给每个学生提供适合的教育。
教师要注意培养学生的兴趣和爱好。没有兴趣就没有学习。从幼儿开始要保护儿童的好奇心，逐渐培养学生的兴趣和爱好，到中学阶段逐渐形成自己的志向。著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好的话，做老师的就要为他担忧，担心他将来成为一个对什么都不感兴趣、平平庸庸的人。而我国当前却缺乏这种教育思想，高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。这难道不值得我们担忧吗？
要改革人才培养模式，要以人为本，尊重学生的选择，为学生选择提供条件。为此，课程要改革，要减少必修课，增加选修课。我主张必修课要降低难度，让所有学生都能学懂学会，这样有余力的学生就可以选学他喜爱的学科，有的学生甚至可以跳级，提前毕业，有的可以到大学选学一些课程，这样才能涌现出各种杰出创新人才。
要改进教育教学方法，树立以学生为主体的思想，在教学过程中充分发挥学生的主体性、主动性、积极性。教学摒弃注入式，采用启发式，吸引学生积极参与教学。要减轻学生课业负担，把时间还给学生，使他们有时间思考，有时间实践，有时间锻炼身体，有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。这样我们的教育才生动活泼，我们的学生才能享受到教育的幸福。
[1] 写于2010年4月1日，原载《中国教育报》2010年4月19日。
