——北京第一师范附属小学《小学快乐教育的学习方式研究》序
记得还是20年前，当时国家教委初等教育司陈德珍司长拿着北京第一师范附属小学开展快乐教育的实验材料，问我他们这种实验能否肯定。我说，任何教育实验都应该支持，快乐教育的实验更有意义。因为小孩子学习得不快乐，不乐于学习怎么能学得好？因此提倡快乐教育是积极的。当时全国7所小学有类似的实验研究，有的叫愉快教育。陈德珍司长把这7所学校召集起来，开了一次研讨会。这7所小学成立了协作组，每年轮流坐庄开了多次研讨会。大多数会议我都参加了，在会上发了言，写了文章，支持他们的实验研究。
但是对快乐教育的提法不是人人都赞成的，当时反对的意见非常强烈，特别是来自重点中学的校长和教师，反对得尤为激烈。他们认为，学习要讲刻苦，怎么能讲快乐。似乎讲快乐教育就是松松垮垮，导致质量下降。直到前不久还有人在大会上讲：“我反对愉快教育！”我想，主要是因为他们并不了解快乐教育的实质，把快乐和刻苦对立起来。所以在20年以前，当快乐教育刚提出的时候，我就提出要在理论上说清楚，快乐教育的实质是什么，开展这项实验研究的宗旨是什么。关于这个问题我写过两篇文章，一篇名《“愉快教育”值得提倡》，发表在《上海教育》小学版1990年第10期上；另一篇名《“快乐教育”的实质是使学生在德智体诸方面生动活泼主动地发展》，发表在《北京教育》1992年第1、2期合刊上。文章的标题就把愉快教育的实质点出来了。
回顾20多年以前，片面追求升学率的情况已经出现。记得老教育家叶圣陶先生就曾经发表文章呼吁改变“万马奔腾独木桥”的现象。学生负担沉重，升学压力很大，缺乏幸福的童年。社会上流传着沉重的笑话，孩子问奶奶：“我什么时候退休啊？”就是在这种情况下，全国学校出现了许多实验，有叫快乐教育的，有叫愉快教育的，有叫成功教育的，有叫和谐教育的。他们都有一个共同的愿望，试图改变当时教育的现状，使学生能够像早年毛泽东主席讲的生动活泼主动地发展。这样的教育理念和指导思想我们能够反对吗？只能支持和引导，使教育实验健康地发展。素质教育也是在这个背景下提出来的。当时的教育状况至今不仅没有改变，而且愈演愈烈。因此今天快乐教育仍有提倡的必要。
这里还有几个问题需要进一步重复说明：
