——在教育家书院成立大会上的讲话
尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位专家、各位老师：
北京师范大学教育学部教育家书院今天在这里成立了。感谢各位嘉宾来参加今天的会议。为什么要成立教育家书院？可以从三个方面来讲一点我的想法：
第一，我们想为教育家成长提供一些条件，搭建一个平台。温家宝多次提到，要由教育家办学。这次《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）中也提到：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”但是，一说起教育家，人们就会想到中国古代的孔子、韩愈、朱熹，近代的蔡元培、陶行知等；西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等。说到当代中国，好像就没有教育家。我国有13亿人口、2.6亿学生在各级各类学校中学习，在这样一个占世界人口1/5的大国里没有教育家，无论如何说不过去，也与事实不符。中国教育虽说还有不少问题，但成绩是巨大的。中华人民共和国成立60年来，教育培养了众多人才，创造了许多经验，难道就没有教育家？我想我们不要把教育家看得太神秘，要求得太高、太严格。其实，一名教师，热爱教育事业，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响的，就可以称为教育家。不久前去世的霍懋征老师就为我们树立了教育家的榜样。霍懋征老师毕生耕耘在小学教育园地，敬业爱生，矢志不渝，为祖国的教育事业倾注了全部的爱和心血。她师德高尚，学业精通，勇于创新，追求卓越，是世人的师表、教师的楷模。她从教60余年，不仅为国家培养了大批卓越人才，而且提出了“没有爱就没有教育”的教育思想，创造了一套小学教育的理论和经验。这就是中国当代的教育家，她受到国家领导人的高度尊重、全社会的尊敬。
当然，不是所有的教师都能称得上教育家，也不是随着教龄的增长自然成长为教育家，而是要不断学习教育理论，不断探索教育教学规律，不断创新实践，反思自己的教育行为，总结提高，上升为理性认识，才能形成成熟的经验和理论，才能创造自己的教育风格。因此，学习和提升是教育家成长必由之路。教育家书院就想为我们的优秀教师成长为教育家提供一个学习和提升的平台。
第二，从北京师范大学教育学部来讲，对培养教育家有义不容辞的责任和义务。北京师范大学是培养教师的摇篮，也应该是教育家成长的家园。北京师范大学也有一定的条件，她是以教师教育为特色的综合性大学，不仅在教育学科上有强大的优势，而且文理各科都有强大的学术优势。北京师范大学校园有浓郁的学术氛围，每天都有国内外专家的学术报告。中小学老师在北京师范大学校园中可以受到学术的熏陶。我一向认为优秀教师要提高，不能只围绕着中小学的教材转，也不只是学习教育理论，更重要的是提高整体素养，养成教育家的气质。教育既是科学，又是艺术，艺术需要有点悟性，教育也需要有点悟性。悟性从哪里来？就是从整体素养中来。北京师范大学可以为教师提高整体素养提供条件。
第三，优秀教师到北京师范大学教育家书院来，也给北京师范大学教育学部带来了鲜活的经验，有利于改造我们的学习。前面讲到，北京师范大学是培养教师的摇篮。每年有几千名新教师要走出北京师范大学校门奔向全国各地中小学；我们还有几百名在职攻读教育硕士学位的教师。他们不仅需要学习教育理论，提升学科知识水平，而且要理论联系实际、学与思结合、知与行结合。教育家书院的研究员，都是各地来的优秀教师，你们给我们带来了丰富的实际经验。在教育家书院工作期间，不仅你们要学习，也要请你们给我们的学生、研究生介绍你们的经验和心得。
总之，教育家书院是一个学习园地，在这里不是单向地学习，而是互相学习，互相切磋，共同提高。也不能说进了教育家书院就成了教育家，教育家书院只是提供一个共同学习的条件，将来成为教育家还需要靠研究员的不懈努力。当然希望你们将来都能成为教育家。
教育家书院的工作方式，我想是这样的，研究员来到以后，为每一名研究员配备一名合作教授。研究员结合自己的经历提出研修提高的设想，与合作教授研究一个方案报学术委员会。我们请几名学术委员审核这个方案，认可以后就可以开始进行学习研究。因为考虑到学员都是在职的优秀教师，脱产时间不能太长，因此要求在院期间为一个月至五个月，但研究方案为期一年至三年。研究成果由教育家书院组编发表。
最后，我们要感谢书院学术委员们，感谢他们能够接受我们的邀请。他们都是海内外知名的教育家，他们不仅有深厚的教育理论，而且有各自独特的研究领域；他们有丰富的学术成就，而且始终站在学术的前沿。由于他们担任教育家书院的学术委员，使教育家书院更具权威性。再一次衷心感谢你们！
最后，祝大家研究有成，工作顺利，身体健康！
[1] 写于2010年4月10日。原载《教师教育研究》2010年第4期。
