第二环节是思考
中小学教育的任务是给学生打基础，这种基础不仅指掌握基础知识，而且包括基本能力的培养，其核心是创造性思维能力。我们不能要求中小学生有重大的发明创造，但我们可以培养学生独立思考能力，培养他们的创新意识。培养学生的创造精神就是要让学生思考，学会发现问题、提出问题，养成探索精神，凡事问一个为什么，可不可以从另一个角度思考，用另一种方法解释。从小有了这种创新意识，长大了，掌握的知识丰富了，他就能够在事业上有所创新。
光读书不思考是不够的，有知识并不等于有智慧，知识多不会灵活运用就变成书呆子了。学生在活动中会产生很多疑问，总想寻求答案，所以老师要通过学生的活动来建构知识，来激活他们的思维。课堂教学中如果只有老师讲，学生被动地听，学生没有活动，思维就激活不起来，学生对学习就会缺乏兴趣。好的方法总能启发学生的思维，只有通过思考才能增长智慧。
孔子说，“学而不思则罔”。学习而不思考，学习的知识就不能理解透彻，就不能举一反三。这就需要给学生留有思考的空间，在思考的过程中就能提出很多问题来。我们的教育缺乏让学生思考问题的时间，我们重结果而忽视过程，在课堂上满讲满灌，在课下又布置了许多作业，让学生用什么时间去思考？只有让学生有时间思考，有时间去广泛学习其他知识，知识面拓宽了，思路打开了，就能提出更多的问题。孩子生来就有好奇心，从会说话开始就对外部世界充满了新鲜感，总想问一个为什么。随着知识的增长，问题会更多。不会提问的学生不能算是一个好学生，课程改革应该培养学生会思考、会提问题。
第三环节是实践
教育要为发展生产力服务，科学技术是第一生产力，教育也是生产力。学校是创造知识和培养人才的地方，要想创造知识，就不能离开生产劳动和社会实践。教育与劳动相结合、与社会实践相结合，是现代教育的普遍规律。我们要培养掌握科学技术的人才，那就要把教育和科学技术与先进的生产结合起来，与社会的生活结合起来，尤其是信息社会更是如此。所以说，我们要引领我们的学生走向世界去实践。
教育应该是全方位的，过分重视书本的传授确实是中国教育的一大弊端。应该提倡给学生更多自己活动的空间，包括自学的空间。书本知识是重要的，但不是唯一的。素质教育有两个重点，就是培养学生的创新精神和实践能力。实践就是一个从知识转化为能力的过程，教学必须通过实践对所学知识加以消化、吸收、检验和批判，进而有所创造。所以，要鼓励学生参加社会实践活动，包括志愿者活动。促进学生了解社会，拥有爱心，增强社会责任感。
素质教育的核心是立德树人，道德教育不是说教，应该从一点一滴做起。我觉得道理是要跟学生讲的，但是更重要的是要在实践里面，让孩子去实行、去体验。道德教育对小孩来说首先是养成一种习惯，另外就是让他们在活动当中判断是非。道德教育的过程就是学生在实践过程当中，在活动过程当中，通过一些矛盾，通过一些斗争，使思想得到一个提升，矛盾解决了，他的道德水平就会提高一步。当然也不排除一些知识传授，这个知识的传授一定要和具体行动结合起来。
总之，在书中可以获得丰富的知识，读书也能培养一个人好的品质。但读书还得思考，读过的知识才能进一步内化为自己的知识。然后再到生活中去实践，在实践中发现问题，再通过读书来获得真知，并且在实践中不断加以改进。从这一意义上讲，“读书、思考、实践”是一个螺旋式上升，也是一个回旋的过程，它构成了一个人成长发展的基石。
第四环节是要从小书房走向大世界
