现在世界各国都十分重视学前教育，发达国家的学前教育比我们发展得早，而且比我们发达，发展中国家的学前教育近年也有不少新政策和新举措，他们学前教育的体制和经验值得我们研究和借鉴。霍力岩教授主持的国家哲学社会科学基金项目“美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究”不仅为我们了解世界学前教育体制机制的发展和经验提供了丰富且翔实的材料，也为我们借鉴世界学前教育体制机制提供了重要的方法与路径参考、框架与指标参考、思想与观点参考。这一研究成果是国内首次对世界部分国家学前教育体制的系统研究，在问题研究与国别研究相结合、方法研究与指标研究相结合、循证研究与因素分析相结合等方面都做出了重大贡献，对于推动我国的学前教育体制建设具有重要的参考价值和积极意义。获知霍力岩教授的这一研究成果得到“国家哲学社会科学成果文库”评审专家的高度评价，并作为唯一一本教育类著作入选2012年度国家哲学社会科学成果文库，我认为实至名归并感到欣慰。相信这本著作的出版会对推动我国学前教育事业的改革和发展产生重要和积极的影响。
党的十七大报告提出“重视学前教育”以来，我国学前教育获得长足进步，今天党的十八大报告又提出了“办好学前教育”的新战略。如何在学前教育大发展的新时期“办好学前教育”，特别是办好人民满意的学前教育，我们现在还面临很多挑战。希望我国的学前教育研究者在新的历史时期能够不辱使命，以科学发展观为指导，继续为“办好学前教育”做好政策研究、理论研究和实践研究。
霍力岩要我写几句话，是为序。
班主任是走进孩子心灵的人[6]
我的孩子每年从国外回来都要去看望她的班主任，经常来看我的也大多是我做过班主任和辅导员的学生，可见学生与班主任最亲。所以我说，当教师就要当班主任。
班主任是学生最信任的人，他不只是一个德育工作者，还是对学生全面负责的人。学校每一个老师都应该是德育工作者，都要教书育人。但班主任有所不同，他不仅要重视学生思想品德的培养，还要为学生的全面发展负责，他要关心每个学生健康成长。班主任是班级的组织者、指导者，他要组织班集体，让每个学生在集体中愉快地生活和学习；他要与任课教师协调，互通学生的情况，统一对学生的要求；他要经常与家长联系，统一观念，沟通情况，共同教育。可以说，班主任在学校里虽不是学生的父母，但胜于父母，他是走进孩子心灵的人。
做好一名班主任，重要的是要树立“学生是主体”的思想，信任每个学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自己教育自己。班主任责任重大，但不能包办代替学生自己的活动。班主任是学生活动的指导者，不是指挥员。在每个班上都会遇到个别顽皮的孩子，班主任往往把精力集中在个别孩子、个别事件上。这种方式其实不可取。班主任应该把精力放在班集体的建设上，有了健全的、朝气蓬勃的班集体就会融化个别孩子、个别事件。从这个意义上来说，班主任工作是一门艺术，需要教育的智慧和创造。
当今时代，新生代儿童青少年在新的环境中生活，带有时代的烙印。“90后”不同于“80后”，21世纪儿童又不同于“90后”青少年。班主任工作不能墨守成规，需要研究新形势、新特点、新问题，创造新经验。所以说，班主任工作是一门很深的学问。
杭州市西湖区的学校长期重视班主任工作。10多年之前我就参加过他们课题研究的评审工作。10多年来西湖区的班主任研究和实践又有新的创造和发展。西湖区教育局领导十分重视班主任专业化成长，2011年9月10日批准了六位优秀班主任为西湖区首席班主任，并以他们各自的名字命名，成立了首席班主任工作室。在此基础上，2011年12月21日，又成立了“杭州市西湖区班主任发展联盟”。八十八位来自全区各中小学的班主任成为该组织的第一批成员。他们学习理论，更新观念，努力实践，走进孩子的心灵，为每一个孩子的健康成长保驾护航。
本书88个案例，就是88位班主任面对一个个不同孩子发生的一件件不同的事，深入孩子的心灵，用情去理解孩子，用教育智慧和艺术去感化孩子的活生生的故事。从案例中读者可以分享到他们工作的苦和乐，领悟到教育爱的所在，教育幸福的价值。主持这项工程的黄黎明老师就是一位有丰富经验的老班主任研究工作者，她退而不休，一直在为西湖区班主任专业化努力。她嘱我为本书写序，使我有机会深入了解他们的经验，写这几句，是为序。
[1] 本文根据作者在2013中国学前教育年会上的发言整理，原载《中国教育报》2013年9月15日。
[2] 原载《中国教育报》2013年11月17日，原题为《小时候养成的好习惯最不容易改变》，并有所删节。
[3] 写于2014年1月17日。
[4] 本文为作者为《必须保卫童年》所做的序。
[5] 本文为作者为《美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究》一书所做的序。
[6] 本文为作者为《走进孩子的心灵》一书所做的序。
