重视初、高中教育的衔接[1]
初中和高中教育虽然同属中等教育，但是无论从学生的年龄特征，还是从教育内容、教育方法来讲都有很大差别，对这两个阶段教育的差别和衔接，需要老师和校长认真研究。过去初、高中混合设校，学校统一管理，初、高中的生态环境差别不大，初中学生往往以高中大哥哥大姐姐们为榜样，升入高中以后不会有太大的异样感。现在初、高中都分别设校，初级中学和高级中学无论在设施上还是在学校管理上差异都很大，初中生升入高中需要换一个学校环境，就会有许多困惑。做好初、高中教育的衔接就能使学生顺利地适应高中教育，健康地成长。
首先，做好心理上的衔接。初中学生从年龄发展来讲，属于少年期，是儿童向青年过渡的时期。生理、心理开始急剧变化，从而产生诸多矛盾，是最不稳定的时期。高中学生已经进入青年初期，生理发育渐趋成熟，心理上、社会性上向成人接近。这是一个既非儿童又非成人的“中间人”时期；智力已经成熟，出现了合理的、抽象的、怀疑的思维，但缺乏社会经验，易流于空想；感情表现强烈但还不稳定、不协调。初中学生和高中学生是人生发展的两个不同的阶段，其中既有阶段性，又有持续性，不可能机械地划出分界线。由于个体发育成长过程不同，又可能在同一个年龄时期出现不同的特征。因此，在教育教学过程中要认真研究学生，有针对性地进行引导。特别是高中一年级，初中学生进入一个新的环境，会有许多困惑。教师要及时把他们组织起来，建设班集体，使他们能够融合在一起，成为一个学习共同体。
几年以前我在南京一所中学的高一年级听了一节课，老师让学生谈谈进入高中的一些感受。有一个学生说：她在初中的时候是班长，感到自己是最棒的，现在班上自己没有当上干部，感到很失落；另一个学生说：在初中时候的学习和现在不一样，老师教得多，学生只要跟着学就行了，现在老师要求我们自己探究，感到不适应。课堂上大家对同学提出的感受开展了热烈的讨论，最后一致认为，高中学习阶段与初中学习阶段不一样，新的环境、新的老师、新的同学，每个同学都需要调整心态，适应新的环境。我觉得这种课程在高中一年级新生中进行是非常必要的，是初高中衔接的一个很有用的焊接点，这样接好了就有利于学生在高中顺利地发展。
其次，要研究学习上的衔接，包括学习内容和方法的衔接。学习内容的衔接在制定课程标准时需要认真考虑到。但高中阶段已经属于非义务教育阶段，学生学习的选择性比较大，选修课比较多。学校、老师需要在认真了解学生的基础上指导学生选择适合于他的课程。据我了解，美国许多高中都设有学习指导老师，在学生入学时就帮助学生选择课程。他们根据学生在初中时学习的各科成绩、学生对各科喜爱的程度、个人的性格特征等向学生提出选课的建议。我国在学生学习指导方面也应加强。
老师要重视对学生学习方法的指导。高中学生自学的能力、探究的能力不断增强，学习方法要更多地依赖自己的探究。特别是新课程改革以后，对学生自我探究、动手能力的要求提高；选修课跑班上课的形式也与初中不同。这些都需要老师及时指导，及早适应，顺利过渡。
最后，学校管理也需要重视初、高中的衔接。高中学生的理性增强，学校和老师对学生的管理应该更趋理性化。要听取学生对学校管理的意见，吸引他们共同参加学校的管理。初中生进入高中后可能会感到学校、老师管得少了，自主独立性强了，可能觉得管理松了，自制力不强的学生就会放松自己。老师特别是高中一年级的老师要加强对学生的引导，使学生认识到高中生已经接近成人了，应该有较高的自觉性和自我控制、自我调节的能力，培养他们的社会责任感。
从教育行政部门来讲，加强初中学校和高中学校的联系很有必要，可以组织初、高中互相交流、互相了解，使他们都重视初、高中的衔接，将来初中生进入高中以后能够尽快地顺利过渡。
初、高中衔接是教育工作中的重要课题，值得大家来研究。
[1] 写于2009年2月4日，原载《基础教育参考》2009年第5期。
