上週的国文课进度是《诗经》，碍于篇幅有限，课本只选录了〈蒹葭〉和〈硕鼠〉两首，高媛便另外给了讲义，里头补充了其他首如〈关雎〉、〈蓼莪〉、〈木瓜〉等名篇。除此之外，讲到先秦时期北方文学诗歌总集《诗经》，就不得不提起同时期的南方韵文《楚辞》，老师们大多会对这两类文体的特色进行比较说明，在考试中也算是必考题。
因此上週的週考，除了课内的《诗经》，也有出几题关于先秦时期南方诗歌的课外题。
而这题是一道阅读题组，节录了席慕蓉的一首新诗，其中分为两小题，一题希望学生能理解诗中所传达的意涵，另一题则是期许答题者能分析出背后所蕴藏的典故。
可新诗这种东西，难就难在意境深远，大多走一种意识流的手法。何况诗无达詁，每个人读着同一首诗，也许接受到的讯息大相逕庭，更不要说其中所隐藏的意蕴。
文意理解并不是什么大问题，第一题何木舟理所当然地写对了，可第二题牵扯到了国学知识，他就碰壁了。
两人挨得近，他凝视着少女专注的侧脸，捲翘的睫毛在眼瞼底下扫了一层淡薄的影，他的目光被困住了，还没来得及从那一小片阴影中窜逃，便听见身旁人低声地念出这首诗──
灯火灿烂是怎样美丽的夜晚
你微笑前来缓缓指引我渡向彼岸
……
我于是扑向烈火
扑向命运在暗处布下的诱惑
用我清越的歌用我真挚的诗
用一个自小温顺羞怯的女子
一生中所能
为你准备的极致
在传说里他们喜欢加上美满的结局
只有我才知道隔着雾湿的芦苇
我是怎样目送着你渐渐远去
当灯火逐盏熄灭歌声停歇
在黑暗的河流上被你所遗落了的一切
终于只能成为
星空下被多少人静静传诵着的
你的昔日我的昨夜
少女声线绵软，带着独有的清甜，真挚地朗诵着诗文，好似在暖帐中低吟浅唱。如堤岸的绿柳拂春，扬起的轻絮随着清风滚上耳梢，在那儿细细刮了刮，种下一片的酥痒。
春光乍洩中谁的心湖又起了波澜，被悄悄埋近了时间的罅隙中。
何木舟听着那温柔的声嗓，不知不觉间，早已失去了辨析话音内容的能力。
直到少女咬着尾音在空气中落下最后一道痕跡，猝不及防的静謐，才让何木舟回了神。
他轻咳一声，好似在掩饰着什么。
「这题有点儿难，如果不知道越人歌的故事的话，写不出来是很正常的。」苏有枝开始解析道，她指着第二行，「其实席慕蓉老师的原诗中是有放进越人歌的原文，像开头第一段，后面有刮号『今夕何夕兮，搴舟中流。今日何日兮，得与王子同舟』，可能出题者怕提示太过，就把刮号里的原文都删掉了。」
她的指尖转移到后半段，继续道：「然后这边，『只有我才知道，隔着雾湿的芦苇，我是怎样目送着你渐渐远去』，这段后面其实也有一句『山有木兮木有枝，心悦君兮君不知』。」
「至于越人歌中间还有一段，它是被席慕蓉老师安插在这首诗的中段，但因为这首诗太长了，所以题干只节录了一部分，没有把整首诗放出来。」
小姑娘认真地给他讲题，何木舟在听到「山有木兮木有枝」的时候，眉梢不自觉地挑了挑。
「其实如果读过这首诗，根本就不需要透过文意推理，可没读过的话，就只能藉由诗中的情感去推导了，但要答对的前提得是熟知四个选项的典故内容，如果连选项的故事也不清楚的话，那就真的没辙了。」
何木舟凝视着那四个选项，采薇歌、越人歌、垓下歌、洛神赋……
「你给我讲讲吧，越人歌的完整故事。」何木舟冷不防地开口。
「我也想听！」唐初弦在一旁附和。
「好啊。」苏有枝笑了笑，带着半开玩笑的小骄傲，「我觉得我应该是最适合讲这个故事的人吧。」
何木舟见状，嘴角扯出一弯浅淡的笑意：「洗耳恭听。」
