一、坚持以儿童（学生）视角出发，开展爱生学校的监测评估
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”[1]，中国爱生学校的愿景：根据联合国《儿童权利公约》和中国的教育方针，中国爱生学校旨在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，中国爱生学校要确保学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。中国爱生学校终极目标是全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现，使每个学生都能自信而成功地学习和成长。中国爱生学校的学生要学会学习，好学、会学、学好；中国爱生学校的学生要学会做事，能应用所学解决问题，养成生活技能；中国爱生学校的学生要学会做人，尊敬师长、尊重他人，品德良好，身心健康；中国学生学校的学生要学会共处，能与同学合作学习，乐于助人，富有团队精神。总之，中国爱生学校的学生要在德、智、体、美、劳技诸方面都得到发展。[2]
因此，我们所开展的爱生学校监测评估要以儿童（学生）为中心，从儿童（学生）的视角开展相应的监测评估。
二、爱生学校参与式的监测评估
参与式的学校监测评估，是为建立学校、家庭、社区良性互动机制、构建学校家庭社区良性互动机制的基本策略，形成家校互动评价、教师、学生在参与中做什么，如何做的方法与机制。
（一）构建学校、家庭、社区伙伴关系
终身教育体系的提出以及学习型社会的构建，对学校与家庭、社区的沟通与联系提出了更高的期望与要求。在《中国爱生学校标准（试行）》维度四“参与与和谐”“发展和谐的家、校、社区伙伴关系”中，其过程指标告诉我们如何创建这一关系。
（二）构建学校家庭社区良性互动机制的基本策略
1.实现学校、家庭、社区的资源共享
学校、家庭、社区的资源互补是三者互动的前提条件，学校发展离不开社区、家庭的支持，而社区建设也需要与学校的资源共享。
（1）正确认识学校教育资源，开放学校资源为社区与家庭提供优质服务。在这一过程中，社区更好地了解学校的教育教学设施和办学状况。
（2）积极开发家长教育资源，寻求家长的参与和支持。让家长充分挖掘自身潜在的优势，共同参与开发教育资源，为学校教育提供多种支持与服务。
（3）有效利用校外教育资源，赢得社区的理解与支持。社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境，是校外教育的重要阵地。学校教育只在教室中进行是远远不能满足学生学习的需要，是难以实现教育目标的。依托社区的各种力量与场所，主动、充分地利用社区教育资源是学校最现实的策略。
2.构建社区、家庭对学校工作的参与机制
（1）建立相应的组织机构，保证社区、家庭对学校管理的参与。在已经成立“学校发展管理委员会”基础上，组建爱生学校监测评估团队。由学校领导、教师代表、社区代表、家长代表、学生代表、政府官员组成。
（2）建立有助于学校、家庭、社会互动的信息公开平台，保障社区、家庭对学校状况的知情权和监督权。增强学校管理的透明度，广泛向社区、家长宣传校长办学思想，深入了解各层次家长对教育、对孩子培养目标的需求。
（3）建立个人、学校、家庭相结合的综合评价制度，实现教师、学生、家长、社区共同参与学校评价。通过广泛听取社区对学校、对学生行为习惯的意见，更客观、全面地对学校、对师生发展的评价，促进学校和家庭社区的和谐互动。
