第一节 学校教师现状
随着教育优先发展的步伐加快，教师的教育素质在不断提高，教育教学质量的社会认可度日渐高涨。毋庸置疑，在新的教育形势下，教师正面临着新的挑战和新的考验。下面是在开展“爱生学校的学校管理”项目之初所作的底线调研的访谈录，读完它会让我们有很多思考。
×老师落选[1]
×老师是四川×县×乡中心小学的一名从教20余年的女数学教师，工作认真踏实，从每个学期的期末考试成绩来看，她所教的班的学生成绩都考得很好，稳居年级第一。但是，就在前不久学校进行的学生选老师上课的活动中，她班里47位同学却只有11位同学选了她，她在学生选上课老师活动中落选了，请听孩子们对落选教师的评价：
×老师上课从来不笑，板着脸很吓人；
×老师老是占用我们的体育、音乐课和课外活动上数学，做数学作业；
×老师只喜欢数学成绩好的张×、李××，上课只让他们回答问题，班里干部也任命给他们；
×老师上课只顾自己讲话，我们一说话就得被骂；
×老师上课拿着书，用粉笔写，不听话的同学还得挨粉笔（老师上课发现不听课开小差的同学会将手里的粉笔丢过去打他），大声吼，不像别的老师讲故事、玩学具；
×老师布置的作业太多了，上课的作业只有极少数同学能做完，其余的同学只有下课不上厕所不玩来做，每天家庭作业至少1个小时，所有作业做错了还得挨手板，重新做5次；
×老师去我们家就告状，去年我考试成绩不好，告诉了我爸爸，结果我被打了一顿；
×老师这样说：
我从教这么多年，落到今天这个地步从来没有想到过。我每天提前四十分钟就进教室去面批昨天的家庭作业，有问题的及时告诉他，让他纠错巩固。那些学习困难的学生我还利用其他时间给他们补课，以至于我的备课等都得回家熬夜做；我对每个知识点的重点难点把握很好，哪些是考点了然于心，每次考试我教的班级都是年级第一；我对学生也很好，尤其是那些喜欢数学的学生，上学期期末我们班数学成绩98分以上的有21人，我今天却只得了11票；这年月这个书不知道怎么教啦！
从上述教师和学生的谈话中不难看出，教师的拼命工作和赢得的考试成绩“都是年级第一”，不能代表她是最受学生欢迎的老师（只有23%的学生认可这位老师）。老师的“落选”，是教师现状的缩影。究其原因，主要存在以下几方面的问题：
（一）忽视全纳的教育思想，缺乏对所有儿童教育需求的关注
作为数学老师，她只喜欢数学成绩好的学生，不仅课堂上只关注那几个人，不断地给他们回答问题的机会（其实其他学生也很需要得到老师的支持和关注，很想有学习的机会），就连当干部也没有其他人的份。可见，这样的教师忽视弱生和困难生，缺少对学生差异性和多样性的尊重，没有确保所有儿童平等学习的权利和机会。
（二）课改意识淡薄，缺乏有效的教学方法
这位教师“占用我们的体育、音乐课和课外活动上数学，做数学作业”“布置的作业太多了，上课的作业只有极少数同学能做完，其余的同学只有下课不上厕所不玩来做”“不像别的老师讲故事、玩学具”，学生不喜欢这种教的方式和学的方式。教师课改意识淡薄，没有认真学习和探讨新的教育思想和方法，仅凭自己“时间＋汗水”的传统经验，不漏掉任何一个知识点，让学生成为考试的机器和“学科本位”的奴隶。这种缺乏学生学习动机和积极参与的学习过程，很难奏效。
（三）缺少对学生的平和态度，师生难以交流
“老师上课从来不笑，板着脸很吓人”“不听话的同学还得挨粉笔（老师上课发现不听课开小差的同学会将手里的粉笔丢过去打他），大声吼”“作业做错了还得挨手板，重新做5次”。学生坐在这样的教室里学习，可想而知，他们不可能愉快活泼地学习，更重要的是学生没有得到应有的尊重，更谈不上得到老师的关爱和呵护。在这种教师威严得没有一丝微笑，动辄就大吼大叫，时不时地对学生动粗的学习环境里，师生难以交流，无助于学生愉快学习、健康成长。
（四）缺乏资源意识，与家长沟通少
“老师去我们家就告状，去年我考试成绩不好，她告诉了我爸爸，结果我被打了一顿。”家访变成告状是普遍的现象，教师与家长的沟通不是争取家长的“家法管教”，而应该全面介绍学生的情况，充分肯定学生的长处，多表扬和鼓励，同时实事求是地指出学生存在的问题，少指责和无端埋怨。在家长的全力配合下，才能形成家校合力和全员育人的环境。
[1] 四川项目底线调研访谈报告。
