到底谁让谁痛苦，是学生让老师痛苦还是反过来，二者之间谁更像暴君、更折磨人，谁破坏、亵渎了对方的部分心灵和生活，思索起来无法不苦涩。
——赫尔曼·黑塞，《在轮下》
“你的作文有缺点也有优点。”老师傲慢地说，稍作停顿之后又继续道，“缺点在于开头不好，优点在于后面延续并发展了这种不好。”全班都笑了，大家都看向被点评作业的那位同学。老师的话乍听之下似乎是幽默和玩笑，因为一开始让人以为有好有坏，结果却都是批评，但这让那位同学在全班面前蒙羞，因为大家都以为后面会有一些好话。老师当着全班同学的面将某个学生的作文批得一无是处，这已超出了必要的批评范畴。老师利用自己的权力给出评判，却没有给出任何建设性意见。
可能在各行各业、在每家公司，都会有花样繁多的被领导调侃批评的事例像传说一样流传着，让人开心一笑的同时，也庆幸这话没落到自己头上。上文提到的那句无疑也属于这种值得质疑的“聪明话”，且一听就是出自严师之口。
无数大大小小类似形式的情感暴行都来自老师。其实无须当着全班的面批评某学生的作文，就是把他当成不好好做作业的典型，说些“如果你能考上大学，我就把扫帚吃了”“你也不用努力了，反正也没效果”之类贬低的话，也很打击人，伤害人的感情，既让人气愤又毫无必要。正如一个老师对他的学生乌尔里希说的：“提到你，我想到的只有：没有个性的人。”这个老师从两方面鄙视了他的学生：一方面，他炫耀了自己的知识，显得自己熟读罗伯特·穆齐尔的著作，因为穆齐尔的小说《没有个性的人》的主人公就叫乌尔里希，尽管他不能想当然地认为，一个高一学生肯定熟悉这个作家及其作品；另一方面，他把学生说成平庸、无趣的人，即“没有个性的人”，这本身已经很伤人了，他还把学生的名字当作嘲讽的工具。拿名字开玩笑显得很粗鄙，应被严格禁止，毕竟名字不是自己起的。
有时候老师根本意识不到自己的无心快语有问题，但它们对学生来说仍然可以造成巨大的伤害。比如某位老师在放暑假之前说：“你们就等着吧。”意思是许多学生会留级。这可不是鼓励和为师之道。
有些学生反而会被这些贬低的话激怒，愈加和老师作对。这种对老师的不尊敬对被贬低者来说倒可能有好处——不任由自己成为受害者，而是奋起反抗，并从中汲取更多的动力。从学生的角度来讲，也许他之前根本不在乎毕业和上大学，但老师也不应该全盘否定他的未来。
在家庭中也有变打击为动力的情况，足球运动员佩尔·默特萨克就讲述过这样的事。他15岁时患上了严重的“生长痛”，导致一年无法训练，他父亲对他说：“反正你也成不了事。”母亲却安慰他，让他先专心学习。默特萨克2018年接受《明镜》周刊采访时说：“可以说，‘反正你也成不了事’这句话反倒解放了我。”因为他一直承受着的压力突然消失了。
