接下来的日子，时昔就在巩固自己学过的字，偶尔也会上作文课，或者文学鉴赏，朗诵课等。
在时昔即将离开幼儿园的倒数第二天，老师发下来了一张纸。
“图中的黑点，代表了你的‘不完美’，你会如何看待它？它又会给你带来怎样的思考？”老师拎着纸张，向各位小朋友解释着。
洁白的纸张上，有一个刺眼的黑点。
“哇……那只有这一个嘛？”时昔还挺开心，“一个就算不了什么了吧！”
“每个人，都有自己的‘不完美’，这是肯定的，人无完人，但如何看待自己的‘不完美’，却是我们今天的课题。”
“请看作业纸。”
纸张的最上方写着：“拥抱我的‘小黑点’。”
一.黑点的故事
1.看到“黑点”，让我想到的是：
2.这让我心情：
二.接纳小黑点，拥抱不完美。
接下来，就是占据白纸三分之二的空白框，上面画着一个大大的黑点。
最下方，还要填写姓名和作品名称。
以及作品的寓意。
‘唔……看到小黑点，想到了什么？’虫昔双手捏着纸，‘我想到了瓢虫，它们的壳背后都是黑色的点点！’
“我想到了你！”时昔把纸拍在桌子上，在黑点上边画了一条丑丑的肉虫子，在黑点旁边画了另一个黑点，“你以前眼睛就是这样！和两粒黑芝麻一样！”
“唔，还有口器！两颗牙！三对QQ弹弹的腿！线好像有点儿往外了……”时昔又捏着笔重画了一次，把多余的部分划掉了，“铛铛！！”
‘哇？我真的长这样嘛？’虫昔非常不可置信的看着时昔略显抽象的画，‘……总觉得有些难以接受。’
“再画棵树，嗯，周围还要画点儿花！”时昔非常满意的看着自己的作品，“我要叫它，我最好的朋友！”
‘……嗯。’虫昔稍微有些不好意思，‘那，那我就长这个样子！！’
“看到黑点，我想到了眼睛。”时昔努力的抓着笔，在纸上写着。
笔画歪歪扭扭，一些字甚至都缺胳膊短腿的，但时昔还是一笔一划的认真写着：“我的心情，开心！”
‘那作品寓意呢，时昔？’
“唔……我觉得是什么就是什么！”时昔写下这么一句后，又接着写，“它现在不是小黑点了！是眼睛！”
写完以后的时昔就把纸交给了老师。
老师上下左右每个方向都看了一遍，实在没看懂时昔画了什么，只能又去看时昔写的字。
费了好一番力气，她才把时昔的字“翻译”出来。
“这是……你的朋友？”老师艰难的问出口，得到了时昔肯定的答复，又陷入了自我怀疑中。
就算她认出了字，但这个奇形怪状的生物，究竟是什么？？
人？动物？衣服？玩偶？？
还是……幻想朋友？？又或者是，时昔还处在“泛灵”阶段？
老师又看向时昔的作品寓意：“……原，原来是眼睛呀！嗯！嗯，很不错的想法，‘我觉得是什么就是什么’！时昔同学先回座位吧！”
接下来，老师把所有同学的作业纸都收了上来。
有些孩子画了珍珠奶茶，有些画了汉堡。
还有一些画着星空，或者是猫猫狗狗，又或者是一个简单的“?v?”。
每一个孩子的作业都不同，他们的想法有趣极了。
“大家的画都非常棒！”老师给他们鼓着掌，夸赞着每个人的画。
周一画着许多的糖块儿，他的作品名写着“分享”，寓意则写着：“我想拥有很多糖！和大家一起吃！！”
这种奇妙的课堂，时昔是非常喜欢的，他坐在座位上，等着老师对他的夸赞。
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